Нередко, читая об историях детского сиротства, у людей, живущих весьма налаженной и размеренной, казалось бы уже навечно, жизнью, появляется желание помочь такому ребенку, взять его себе. Препятствием для самых дальных практических шагов зачастую является страх неизвестности, который связан с непониманием того, что представляют собою детдомовские ребята, какой у них характер, поведение, страх перед непредсказуемостью того, как сложатся отношения, что будет с моей жизнью с возникновением юного «предводителя команчей». Для того, чтобы понять: какие они – небольшие обитатели детдомов, какие трудности могут ожидать приемных родителей, мы обратились к психологу одного из подмосковных детских домов – Ольге Натаровой.
Основные обитатели детских домов в наше время - дети, которые брошены на улице либо ребята, папа и мама которых ведут асоциальный образ жизни. Отказники с рождения и сироты, у которых умерли папа и мама, встречаются довольно нечасто. Мальчики преобладают над девочками. Одно время у нас было всего 4 девочки на двадцать мальчиков. Возможное объяснение данному факту – приемные папа и мама предпочитают девочек, так как существует стереотип, что будет меньше проблем с их воспитанием. Но практика усыновлений показывает, что пол ребенка не влияет на успешность его семейного девайсы. По своему опыту могу сказать, что папа и мама, которые брали мальчиков, нисколько на эту тему не жалели.
Еще 1 из распространенных стереотипов в отношении детдомовских детей состоит в том, что чрезвычайно немаленькая роль приписывается «дурной наследственности», которая как будто бы непреодолима. Отмечу по данному вопросу, что у детдомовских детей в целом те же способности, что и у домашних детей. У кого-то чрезвычайно отличная память, у кого-то интеллект. Все я время припоминаю одного нашего воспитанника Ванечку, который обладает прекрасной памятью, которую чрезвычайно нечасто встретишь даже среди домашних детей. Ваня верно и весьма быстро решал головоломки, которые точно видел в первый раз, прекрасно выполнял интеллектуальные задания. Другой наш шестилетний мальчик чрезвычайно просил, чтобы я ему купила кубик рубика, что само по себе уже говорит об интересе к интеллектуальным занятиям.
Всё синонимизировалось
Общая проблема детдомовских детей - неразвитая речь, причина данного наиболее часто - недостаточное общение со взрослыми. Им бывает сложно объяснить какие-то легкие понятия. Если у среднестатистического домашнего ребенка старше пяти лет спросить, что такое зонтик, он тотчас найдет несколько определений. Ребенку из детского дома сделать такое же определение намного сложнее, как минимум потому, что он данный зонтик видел только на картинке, в случае, если совсем видел. Мир такого ребенка и до попадания в детдом состоял из пивных кружек, бутылок и старых тряпок. Но как только данные ребята попадают в нормальную семью, начинают видеть мир, они постепенно выравниваются.
В целом же тест на интеллект показывает то, что невербальный интеллект (не требующий слов: кубики, пазлы...) у детей наших детей развит, а с вербальным (словесным) имеются проблемы. Проблемы с выражением своих мыслей, малый словарный запас, трудности с формированием понятий. Но в случае, если с ребенком заниматься и не требовать от него тотчас всего, то все будет неплохо. Мы не узнаем детей, которых взяли в семью. Казалось бы, вот данный был у нас заморыш заморышем, здесь приезжает через полгода с родителями, его совершенно не узнаешь.
Приведу такой пример. Мама усыновила мальчика, с которым мы чрезвычайно долго бились, пытаясь научить собирать пазлы. Ребенку было 5 лет, но он никак не мог научиться. Он начинал, у него не получалась, он немедленно бросал, говорил, чтобы от него отстали, хотел заняться чем-то иным. Однако мать научила его собирать пазлы всего за 2-3 дня. Ребенок понял, что есть стимул, есть человек, который его любит, для которого он будет пытаться кое-что сделать, чему-то научиться.
Другой пример. Два брата из тяжелой семьи алкоголиков, 1 заикался, иной начал говорить только в 5 лет. И вот одна православная девушка их усыновила. Особенностью данных братьев было то, что у них не было двух передних верхних молочных зубов. С я ними работала в течение двух лет, зубов не было. Представьте, каково было мое изумление, когда я встречаю младшего брата и вижу, что у него растут зубы. Спрашиваю я маму: «Как это у Вас удалось?» - а она говорит: «А я сама не знаю».
Обычно братьев/сестер пытаются отдавать в одну семью, так как часто между ними существует чрезвычайно сильная родственная связь, они чрезвычайно держатся друг за друга. Например, у нас были сестра и брат погодки. Сестра высокая, с отличной речью, симпатичная, приятная девочка, а ее брат - небольшой гнусавый рахитик (правда обладал очень отличной памятью, который единствен из всей младшей группы мог запомнить и рассказывать стихи). И вот сестра постоянно заступалась за брата. Например, Артем отстает, воспитатель говорит: «Сейчас Артема волк съест», она немедленно к нему подбегает, хватает за руку: «Артем пойдем-пойдем, никакой волк тебя не съест». Но впрочем усыновили и данную пару, Артем вырос, выровнялся, стал похож на симпатичного мальчика.
Или еще пример с близнецами. Когда воспитатель одного карает за кое-что, второй подбегает и убеждает воспитателя: «Вы его не наказывайте, он отличный, простите его, пожалуйста». Мне по жизни было жалко данных детей, так как одного ребенка усыновить многие хотят, а детей в паре неважно одного возраста либо разновозрастных, разумеется, тяжело.
Также надо помнить, что данные ребята пережили предательство собственных родителей. При данном даже воспитательница не всегда может стать для них значимым взрослым, так как воспитатели все время меняются, да и этикетом профессии запрещено любить какого-то одного ребенка. Другие взрослые - педагоги также положены в определенные часы. Ребенку нелегко довериться взрослому при таких условиях. Да и вся система детских домов устроена так, что ребята все время перемещаются по учреждениям. До трех лет ребенок расположен в доме малютки, дальше он переводится в детский дом дошкольного типа, после в школу-интернат, цепочка может быть и длиннее. Поэтому за свою жизнь ребенок сменяет несколько учреждений. Надо ли говорить, что - травма для ребенка, всякий раз оказываться среди новых новых и взрослых детей. Биологические папа и мама почти не посещают своих детей. Помню, что из 20 человек детей мать либо бабушка приходили каждую неделю только к двум братьям и крайне не регулярно еще к 2-3 детям. А остальные жили в ожидании мамы…
Ребенок, который попал к нам в первые, обычно, не имеет нужных навыков самообслуживания, не приучен к горшку, у многих детей энурез (который в последствии проходит), они не умеют одеваться, не знают назначение некоторых предметов одежды. С ними не играли, названия игрушек детям незнакомы, не говоря уже о ролевых играх вроде «дочки-матери». Они видели немало безобразных сцен: ежедневное пьянство родственников и их гостей, сексуальные оргии… Воспитатели поражались невероятному сексуальному просвещению некоторых детей 4-5 лет.
Вырванные органами опеки из квартир-притонов родственников, в детском доме ребята наедаются, осваивают необходимые навыки самообслуживания, учатся разговаривать играть, танцевать, петь, рисовать. Но, у них нет главного в жизни – любящего взрослого.
Подчеркну еще раз, что все ребята ждут своих родителей, ждут маму и папу. Даже те, кто их не видел ни разу, познав с рождения все прелести казенного учреждения и бесплатной медицины.
Ребенка попадающего к заботливым родителям не узнать – он изменяется физически и интеллектуально
Конечно это трудные ребята, но это здоровые ребята, они ходят, видят, слышат, говорят. И это главное. Потому что есть ребята ужасно нездоровые. Когда у нас в детском доме начали возникать глухие сироты, то это по-настоящему уже страшно, так как это ребята у которых нет шансов и которые никому не требуются.
Очень нелегкие бывают ситуации, когда потенциальные папа и мама вначале обнадеживают ребенка, а после отказываются его брать. Невероятно трудно воспитателю подобрать слова, чтобы объяснить, почему так получилось. Один из «старожилов» детского дома – Олег, доброжелательный и общительный мальчик семи лет. У него гидроцефалия, что внешне выражается в его крупной голове. Много раз он видел, как к иным детям неожиданно приходят мать и папа, постоянно спрашивает у воспитателей: «Когда придет моя мать?». А мать все не приходит. Но здесь едва не произошло чудо – одна девушка захотела оформить на него документы, но в наиболее последний момент отказалась. Стоит ли говорить, что пережил при этом Олег.
Адаптация в семье происходит, в случае, если говорить в целом, которые следуют образом. Первый месяц пребывания ребенка в семье – «медовый», в данный период и родителей и детей все устраивает. Но главная трудность появляется после того, как проходит данный период. Тогда или ребенок начинает диктовать свою волю родителям, или папа и мама начинают руководить и направлять ребенка. Ребенок начинает проверять границы дозволенного и его поведение может меняться абсолютно непредсказуемо для родителей. Многие папа и мама даже теряются, когда данный первый благополучный период кончается. Но в случае, если они смогут ребенку объяснить, что вот это можно, а это нельзя, мы живем вот именно так, а не по иному, то отношения придут в равновесие. При данном ребенок может проситься назад в детский дом, рассказывать, как ему там было неплохо, как его там любили и так далее Но в действительности это только защитная реакция. Ведь в детском доме все предсказуемо, жизнь течет по регламенту. Новая жизнь в семье не укладывается в привычную схему и это ребенка пугает, он не знает, что ожидать в любой следующий момент. Когда папа и мама берут ребенка, они тотчас погружают его в гигантский ошеломляющий мир. Новые отношения, новое место. Ребенка, обычно, немедленно определяют в детский садик. В детском садике снова же иные ребята, система их отношения между собой несколько иная, чем в детском доме. Поэтому, для начала, не надо не ждать, что он будет тотчас выдавать результаты, не надо требовать от ребенка достижений. И второе, обязательно надо детально объяснять ребенку что его ожидает, распорядок дня, образ жизни, пускай он не расположен все время в напряжении, не зная что с ним случиться в следующий момент.
Не надо так же от ребенка ожидать благодарности. Некоторые считают, что раз мы ребенка взяли, он нам должен, в том числе расти, развиваться. Нет, ребенок ничего никому не должен. Он не виноват, что его взяли именно данные папа и мама и сейчас требуют от него сбора пазлов либо чего-то еще.
Один раз ребенок к нам вернулся. Мама не смогла справиться с тем периодом, когда медовый месяц закончился, ребенок начал диктовать маме свои условия. Тогда мать пошла у него на поводу и сказала: «Ладно, раз ты хочешь, поезжай, поживи пару дней в детском доме». Он приехал в детский дом и так там и остался, не захотел уходить. Сказал, что ему тут неплохо, у него тут друзья и все. И приемная мать ничего не могла с ним сделать. То есть это был возврат по желанию ребенка. Мне кажется, что в этом случае мать поступила ошибочно, предоставив выбор самому ребенку. Поскольку ребенок был впрочем шестилетний, представляется, что такое судьбоносный выбор за него должна была сделать мать. Она должна была проявить твердость и забрать его из детского дома. Но в таких случаях однозначного ответа нет.
Детский дом дошкольного типа - шанс для ребенка обрести нормальную семью. Дальше они идут в школу интернат, где ребята уже иные. Дети, которые найдены на вокзалах - дети совершенно с иным опытом, нежели ребенок просто родителей алкоголиков. И это влияние среды несомненно действует не лучшим образом. Если же ребенок не тянет общую программу, то его отправляют в коррекционную школу (то есть школу для умственно отсталых детей). При данном тянуться к учебе у ребенка - нет стимула, получается замкнутый круг. Если ребенка не взяли до школы, то далее ему чрезвычайно нелегко приходится. Поэтому я вздыхаю с облегчением, когда у нас из нескольких детей в школу интернат идут только один-два, остальных разбирают в семьи, кого-то родственники, кого-то приемные папа и мама.
Если вы пришли ребенка смотреть первый раз, то к вам может подойти вся группа и спросить: «А ты моя мать?», так у любого ребенка сильна потребность, чтобы любили именно его, лично и персонально. Как-то одна детдомовская девочка, проходя мимо входной двери, спросила у меня «Куда ведет данная дверь?» И ответила сама себе: «Эта дверь ведет домой».
Для того чтобы подготовиться к приему ребенка стоит поговорить с психологом детского дома, с воспитателями (их обычно двое сменщиков, лучше поговорить с обоими, так как обычно у всех впечатления различные), поиграть с самим ребенком. Также надо принимать во внимание, что теперь детей проворно разбирают, из-за данного происходит уменьшение штатов в детдомах, воспитатели могут быть заинтересованы, чтобы ребенок остался в детском доме, по этой причине воспитатель может сделать акцент на негативных чертах характера ребенка совершенно неосознанно. В связи с данным я бы посоветовала информацию от воспитателей критически осмыслить, спрашивать скорее о положительных чертах ребенка. Можно тотчас сказать, что все ребята возбудимые, но это общая проблема, включая и для домашних детей. А для детдомовских детей особенно, так как в случае, если они не будут гиперактивными, не будут все время требовать внимания взрослого, то они так и останутся ни с чем. В основном все ребята требуют внимания взрослого круглосуточно. Приходишь, каждый говорит: «Давай со мной заниматься, давай со мной». Глаза горят у всех. Они пробуют переключить внимание взрослого на себя, чтобы взрослый занимался только им. Но гиперактивность весьма поддается коррекции.
Если ребенок не слушается, то ему надо терпеливо объяснять, что делать надо так то и так то, помогать, но при этом не шантажировать, так как ребята чрезвычайно четко улавливают шантаж. Войти в доверие сложно, а потерять его легко.
Если ребенок не хочет учиться, надо разбираться, почему это происходит. Может быть ему не интересно, либо он не может учиться в силу того, что не запоминает информацию либо не внимателен. В данном случае надо развивать память и внимание, теперь чрезвычайно немало издается пособий по данному поводу. В некоторых случаях необходимо показать ребенка врачу-невропатологу. Не надо стесняться данного. Так же отмечу, что не всем детям надо особенно сильно вдаваться в учебу. Читать-писать, разумеется, нужно, согласитесь, но, есть такие профессии, при которых интеграл высчитывать совершенно ненужно. У нас в голове вложена такая успешная социализация: детский сад, институт, школа. Человек, который не закончил институт, считается меньше успешным, вообще жизнь показывает, что это не совершенно так.
Стоит так же придать критическое значение тем диагнозам, которые ребенку «собрали» за время его проживания в детском доме, особенно в случае, если ребенок расположен в казенных учреждениях с рождения. Не стоит данных диагнозов тотчас пугаться, надо просто узнать, что за ним скрывается. Это можно сделать теперь даже в Интернете либо проконсультироваться с врачом. Задержка психического развития – чрезвычайно зачастую встречающийся диагноз, появляется или от педагогической запущенности, или от медицинских факторов. Но и второй вариант также компенсируется. Специальные есть занятия, специальные задания на развитие высших психических функций (произвольная память, произвольное внимание, абстрактное мышление, речь). Что бы понять как данный диагноз соответствует написанному, изредка, довольно посмотреть на ребенка. Отставание в психоречевом развитии, психоэмоциональном - все восстанавливается. Иногда даже за диагнозом «олигофрения в состоянии легкой дебильности» скрывается задержка психического развития.
Поддерживаю я отношения с православной мамой, которая взяла довольно тяжелого четырехлетнего мальчика, тяжелого в плане интеллектуально-поведенческого развития. Ребенок всю жизнь прожил в казенном учреждении, отказник с рождения, мама у него была носителем СПИДа, а его диагноз был органическое поражение головного мозга на фоне цитомегаловирусной инфекции. Он мог одну и туже фразу повторять все время, к примеру «Саша хочет то-то либо то-то», «А это моя мать пришла?», так постоянно. Он постоянно был печальный, взгляд печальный, никакой фразовой речи, цветов не различал сколько мы не учили, в общем отставал в развитии. Она его взяла, так как ей взгляд его понравился. У него такие прекрасные голубые глаза с огромными ресницами. Она его окружила заботой, заранее подготовила старшего сына к приходу братика. И в данном смысле она молодец, т.к. выстраивание отношений между детьми - проблема. Даже в случае, если в семье рождается ребенок, то чрезвычайно зачастую у старшего появляется самая сильная ревность. Она смогла подготовить своего сына, он встретил малыша как своего брата, игрушками делился и чего-то ему рассказывал, то есть конкуренции не было. В итоге ребенок через некоторое время освоил полноценную фразовую речь, повторы пропали, он выучил все цвета, названия предметов. Сейчас ему 6 лет и ребенок практически догнал своих сверстников, причина в той любви, которой окружила его мать. Она говорит, что они вместе молятся, она с ним ездила и на Соловки и к своему духовнику в монастырь. Думаю я, что в случае, если бы я данного ребенка встретила на улице, то, вероятно, даже бы и не узнала.
«Среднестатистический» ребенок, которого бы мог предложить на усыновление наш детский дом - мальчик лет пяти. У него обязательно были бы папа и мама алкоголиками, мальчик данный развивался бы чуть-чуть с отставанием от домашних сверстников.
Надо сказать, что максимально обездолены, разумеется, ребята из соседних областей. Московские и подмосковные детские дома еще более-менее благополучны, здесь и спонсоры приезжают и так далее, если же вы приедете куда-нибудь в глубинку, то там и желающих брать меньше и детдома беднее. Помимо инвалидов и великовозрастных детей недостаточно шансов на усыновление у детей некоренной национальности (ребята гастарбайтеров). Шансов недостаточно, но это не значит, что их нет. Государство теперь делает диспут на устройство ребенка в семью, число усыновлений растет, будем надеяться, что данная тенденция будет продолжаться.
